La Calidad Educativa Evaluada por la OCDE
v La
OCDE señala que el sistema educativo mexicano refleja una baja calidad en la
educación de sus alumnos basado en los bajos resultados derivados de la
aplicación de pruebas nacionales e internacionales.
v El desempeño
de los estudiantes es diverso, en función de su propio contexto, es decir,
varía en aspectos tales como:
Ø
Psicológicos
Ø
Económicos
Ø
Políticos
Ø
Sociales
Ø
Culturales
Ø
Motivación
Ø Hábitos de estudio
La
OCDE trabaja con diferentes países para desarrollar, transmitir información y
datos que le permitan comparar niveles del PIB, aprovechamiento escolar,
crecimiento demográfico, edad, cantidad de maestros y de alumnos. Se basa en
información obtenida en la prueba PISA y en la Encuesta Internacional sobre Docencia
y Aprendizaje (TALIS), sus indicadores como “la educación en una mirada” y el proyecto de nivelación de conocimientos
para una mejor política educativa, tienen la finalidad de estudiar y aprender
de los países con mejores prácticas.
Para ello,
utiliza toda la información disponible para aprender de las experiencias
exitosas de otros países y trabajar con los actores clave en los diferentes
niveles del sistema educativo internacional. Este organismo ha trabajado con
México de forma puntual, realizando reuniones, talleres de trabajo y seminarios
con líderes en reformas educativas (OCDE, 2015).
Para Bárbara
Ischinger (2010), la OCDE además plantea que estas políticas deben estar
orientadas a mejorar la enseñanza, el aprendizaje, los planes y programas de
estudio, las habilidades docentes, el liderazgo y el compromiso.
Las
evaluaciones PISA (2015) fueron creadas para determinar hasta qué punto los
estudiantes que están por concluir la educación obligatoria han adquirido los
conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena ante la
sociedad
La finalidad de
realizar estas evaluaciones, los alumnos son seleccionados a partir de una
muestra aleatoria que oscilan entre 4,500 y 10,000 de un mínimo de 150 escuelas
de todo el país ya sean públicas o privadas. Son elegidos en función de su edad
que comprende entre los 15 años tres meses y 16 años dos meses, sin importar su
grado escolar
PISA evalúa
tres áreas que son –lectura, matemáticas y ciencias– cada tres años se profundiza
en una de ellas (PISA, 2015) por ejemplo:
Ø
En el año 2000, la evaluación PISA se enfocó a
la lectura
Ø
En el 2003 al área de matemáticas la cual mide
la capacidad para analizar, razonar y
comunicar
de forma eficaz, así como de plantear, resolver e interpretar problemas en situaciones
diversas y resolver problemas de la vida diaria.
Ø
En el 2006 al área de ciencias
Ø
En el 2009 se realizó una segunda fase de
evaluaciones sobre lectura la cual mide la capacidad para comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en textos.
Ø
En el 2012 se evaluó el área de matemáticas
Ø
En el 2015 se evaluó en ciencias (PISA, 2015).
En la
evaluación del 2003, los resultados no fueron nada alentadores porque México se
sitúo en el antepenúltimo lugar, delante de Túnez e Indonesia en comparación
con el resto de los países evaluados por la OCDE.
El nivel de
conocimientos y habilidades de los estudiantes arrojó que en matemáticas,
lectura, ciencias y solución de problemas es inferior al que tienen los
estudiantes de esa misma edad en países más desarrollados.
Los alumnos
carecen de las competencias mínimas para una vida plena y productiva en la sociedad
del conocimiento. El nivel promedio de los estudiantes en la subescala
denominada espacio y forma es inferior al obtenido en el año 2000 (INEE, 2004).
En México los
resultados de los estudiantes en el 2006 tuvieron un desempeño relativamente
mejor
En el 2009
demuestran que menos del 13% de los estudiantes latinoamericanos de 15 años
llega al nivel de aprovechamiento escolar registrado en el promedio de la OCDE.
Según Bárbara Ischinger (2010)
Esta investigación, la evidencia y la información
sobre los datos estadísticos son elementos muy valiosos y accesibles para tener
un panorama de la educación en cada nivel educativo y que esto sirve además a
los tomadores de decisiones para que instrumenten políticas públicas en materia
educativa para elevar su calidad.
En el 2012 Costa
Rica y Uruguay. Los estudiantes mexicanos obtuvieron un promedio de 415 puntos
en ciencias por debajo del promedio de la OCDE que es de 496.
En 2015 se
realizó en mayo en el área de ciencias con un total de 7,568 alumnos evaluados.
(Juárez, 2016). Para esta ocasión, México se sitúa en el lugar 58.
En la escala
global de matemáticas, en el periodo de 2003- 2015 el incremento de México fue
de 28 puntos en su media nacional. Este comparativo revela una clara mejoría de
México en esta área.
Se observa que
se ha avanzado lentamente en el camino hacia la calidad educativa.
Esto en virtud
de que el mercado laboral requiere un perfil de egreso con:
Ø Recursos
humanos con aptitudes
Ø De
comunicación verbal y escrita
Ø Pensamiento
crítico
Ø Actitud
positiva hacia el trabajo
Ø Responsabilidad
y compromiso
Ø Capacidad
para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y
Ø Otras
habilidades similares
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