Análisis del Plan Nacional de Desarrollo (PDN) 2013-2018

El PND se considera que se debe hacer crecer y desarrollar a todo el territorio nacional. Para ello, propone como metas a nivel nacional:

v  Un México en Paz,

v  Un México Incluyente

v  Un México con Educación de Calidad,

v  Un México Próspero

v  Un México con Responsabilidad Global

Para orientar y atender cada una de las demandas ciudadanas y estar en posibilidades de lograr el crecimiento y desarrollo planeado (DOF; 2013b).

El PDN también incluye estrategias transversales para democratizar la productividad, pretende alcanzar:

v  Un gobierno cercano a la gente y tener una perspectiva de género en todos los programas de la Administración Pública Federal.

v  Que México eleve su calidad educativa

v  Que el INEE se encarga de realizar la evaluación del sistema educativo nacional

v  Tome decisiones que contribuyan a corregir y proponer alternativas para mejorar la calidad en la educación.

v   Se considera dar mayor impulso al deporte y a la cultura

elementos indispensables para lograr una educación integral tanto en niños, adolescentes y adultos (Gómez, 2015).

Dentro del discurso plasmado en el PND (DOF; 2013b), se requiere instrumentar políticas públicas para favorecer y lograr desarrollar el potencial humano.

v    Profesionalizar a los docentes para que a través del mérito propio puedan ingresar y ascender al servicio educativo mexicano.

v  realizar evaluaciones periódicas a los docentes ya profesionalizados (a través del INEE) con la finalidad de reforzar las áreas en donde se encuentren deficiencias para subsanarlas y comprobar que se cuenta con profesionales de la educación.

v  En las estrategias a seguir se pone mayor énfasis a la igualdad de género

v  La revisión y a la actualización de planes de estudio en todos los niveles educativos (Gómez, 2015).

v  La necesidad de fortalecer el capital humano en el sistema educativo para integrar las necesidades, fortalezas y debilidades a fin de atender cada una de ellas y realizar los ajustes pertinentes.

v  Se aprecia la necesidad de promover el trabajo en equipo, el resolver, gestionar y transformar los conflictos (Galtung, 2004),

v  Desarrollar e impulsar el uso y aplicación de nuevas tecnologías de información y comunicación a favor de elevar la calidad educativa en todos los niveles.

v  Para evitar fugas de cerebros porque son mucho más reconocidos y remunerados económicamente en el extranjero, que en el propio país.

v  Para encontrar una mejor calidad de vida.

v  En este sentido, la educación podría vincularse con la investigación y el desarrollo de la vida productiva del país (DOF; 2013b).

El gobierno federal instrumentó tres estrategias transversales en el PND 2013-2018 en donde pretende instruir a todas las dependencias de la Administración para que coordinen todos los Programas Sectoriales, Institucionales, Regionales y Especiales sobre conceptos tales como:

v  Democratizar la productividad,

v  Ser un gobierno cercano al ciudadano y moderno

v  Tomar en cuenta la perspectiva de género (DOF; 2013b).

v  Estas acciones del gobierno mexicano pueden cristalizar y avanzar en los aspectos de igualdad de género, ser más productivo y escuchar a su comunidad.

De acuerdo con José Tuvilla (2004), la sociedad demanda reformas estructurales que incluyan ejes transversales enfocados a construir una fuerza curricular y moral positiva que posibilite acciones de mejora en el presente para beneficio de un futuro.

v  La promoción de nuevos contenidos curriculares con base en valores, actitudes, normas y concepciones éticas sobre el mundo y su integración en los planes y programas de estudio, es decir, que estén basados en la construcción de una Cultura de Paz (ONU, 1999).

v  La formación y capacitación de docentes

v  La elaboración y diseño de materiales didácticos

v   Trabajar en la mentalidad de autoridades, docentes, alumnos y padres de familia (Gómez, 2012).

“Los temas transversales introducen nuevos contenidos en el currículo, pero sobre todo reformulan y reintegran los existentes desde un nuevo enfoque integrador e interdisciplinar” (Jares, 1999, p.140). n este sentido,

«  Los temas transversales hacen referencia fundamentalmente a valores y actitudes,

«  Presuponen contenidos de tipo conceptual y de procedimientos, existiendo entre ellos una estrecha relación.

«  Se enfocan al desarrollo integral de la personalidad de los alumnos

«  Resaltan la educación en valores morales, éticos y cívicos que conduzcan a un cambio favorable en la actitud del estudiante, la convivencia, tolerancia, formación de la conciencia personal.

Elementos que no son considerados en el PND en comento (Gómez, 2012).

Para que exista una educación de calidad en México es fundamental desarrollar las capacidades y habilidades integrales de cada ciudadano, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de los otros como lo afirma Xesús R. Jares (2004).

El Plan Nacional de Desarrollo establece apoyar a la juventud con oportunidades de trabajo, fortalecer la relación entre la educación, la investigación y el sector productivo.

Para lograr una educación de calidad:

«  Se tendría que impulsar actividades culturales y deportivas que apoyen la formación de ciudadanos que desarrollen su máximo potencial intelectual.

«  Fomentar el deporte es esencial en la juventud para construir una sociedad saludable, alejada de cualquier tipo de vicio o violencia (Gómez, 2012).

«  Es imprescindible realizar una revisión profunda a las políticas educativas y de organización del sistema educativo nacional.

«  Impulsar un sistema de profesionalización de carrera docente, que estimule el desempeño académico de los docentes y fortalezca los procesos de formación y actualización como lo estipula la reforma educativa del año 2013.

«  Por otra parte, resalta el incremento de situaciones de violencia individual, grupal e institucional, bullying, que afecta los procesos de convivencia y de enseñanza-aprendizaje.

«  Tratar estos casos de violencia con esquemas preventivos en lugar de correctivos (Gómez, 2012).